未来教师学院-一所互联网教师大学未来教师学院

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【微观点】 教师为什么不使用“新”的教学方法

内容提要: 为何许多新教学法在高校未能得到广泛使用和传播,不少研究者探寻了其中的原因。姚利民等人认为,高校教学方法改革的阻力主要源于学校、教师、学生等方面。来自于学校的阻力有:教学中心地位与实践不符;教学与科研关系失衡;忽视教学学术性和教师...

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大数据告诉你如何内外兼修成为一名优秀的教师-未来教师学院
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大数据告诉你如何内外兼修成为一名优秀的教师

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内容提要: 说到教师培养,开展教师教育,其目标指向也就是我们的价值取向,它不应该是工具取向的,也就是说不能把教师培养成一种仅仅在教育过程中能够熟练地阐明一些原理与技术的蓝领工人,这不是教师教育的价值取向。 培养教师,应该着眼于教师的专业发展...

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在线教育如何更公平更高效

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内容提要: 美国一项研究指出,延长学习的中断时间,不仅会导致学习活动的暂停,还会导致学生忘记已经获得的知识和技能。而这种学习技能的退步可能因家庭经济背景、学生接触远程教育的机会以及不同学校采取的应对措施不同而变得差异更大。因此各国的教育系统...

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有了疫情期间的在线教学经验,项目式学习如何借助互联网实现家校协同?

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内容提要: 项目式学习强调从真实世界的问题出发,通过小组协作的学习形式,让学生借助信息技术和多种资源开展探究性学习活动,在一定时间内解决一系列相互关联的问题,并将研究结果以一定形式发布。有效的项目式学习能够统整学科内容与生活实践,支持学生深...

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疫情期间在线教学得失几何

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内容提要: 尽管在线教学存在诸多优势,但在突发情况下实施如此大规模、长时间的在线教学却是首次,对学生、教师和学校乃至整个社会都是一次全新的考验,问题也接踵而来。 疫情初期,在线教学卡顿、掉线现象时有发生,在线教学状况不断。在全国政协委员、北...

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于歆杰:初谈在线学习的实质等效

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内容提要: “实质等效”这一提法早已有之。我国于2015年成立中国工程教育认证协会,组织国内高校相关专业开展工程教育本科专业认证,2016年成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。开展认证工作的关键就是实质等效,要求我国的工程...

智慧学伴助力深圳罗湖线上“习本”教学模式探索-未来教师学院
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智慧学伴助力深圳罗湖线上“习本”教学模式探索

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导读 北京师范大学未来教育高精尖创新中心专家团队,指导罗湖区教师开展基于智慧学伴的“习本课堂”探索与实践,初现成效。在基于智慧学伴的“习本课堂”探索实践基础上,进一步聚焦如何基于智慧学伴更好地组织在线教学,立足“习本”教学的理念,研究如何基...

如何进行线上教学作业设计?-未来教师学院
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如何进行线上教学作业设计?

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内容提要: 1、 设计原则 结合OPAD的四元教学体系和反馈驱动机制,面向疫情期间的在线教学实际情况制定了以下的作业包设计原则。 1)保护学习动机原则 疫情期间,学生的学习环境和学习心理都发生了变化,众多教师由于无法实现有效监管,从而把作业...

余胜泉教授为新疆和田教师作报告:互联网时代建构性教学-未来教师学院
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余胜泉教授为新疆和田教师作报告:互联网时代建构性教学

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内容提要: 余教授首先深入分析了当前教育信息化教学中存在的典型误区,提出信息化的真正价值在于促进学生的知识建构,支持核心素养导向的真正的教学。然后对建构主义以及建构性学习理论进行了全面深入的讲解,并提出建构性教学的核心是认知工具,建构性学习...

课堂教学改革的10大追问-未来教师学院
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课堂教学改革的10大追问

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导读 日本教育学者佐藤学认为,改革与实验的时代,也是混乱与迷惘的时代。课堂教学改革同样如此,课堂教学的各种模式“乱花渐欲迷人眼”,哪种才是更合理、更科学的?这值得我们去深思。   01 “表现”还是“思维” 课堂教学改革已经到了“...

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