北师大陈丽:“互联网+”时代教育的新本质：联通
内容提要: “互联网+”时代教育创新实践的核心在于个体学习、教学、组织与系统四个层次的“联通”。基于对联通主义本体论的认识，教育的开展最终要服务于个体与人类社会的需求与发展，有效联通真实生活与实践。“互联网+教育”最终的落脚点即为人的学习与...
2022年01月的文章
周然
崔允漷：评价是教育专业化最后的堡垒！中国人好评但不会评
内容提要: 以前许多不可能实现的事，现在可以通过技术来解决。比如我们要考一个人是不是礼貌行车，拿一张试卷考他一下，能考出来吗？显然考不出来。 那做表现评价呢？假设我是考官，一旦这个人开车出门，我就坐在他的副驾驶上，或者跟车观察他的表现，这样...
北师大陈丽：互联网推动教育变革的七大方向
内容提要: 互联网给人类创造了一个新空间，为什么我们做互联网+，而不做人工智能+，抑或是广播电视+？因为那些技术都没有空间的概念，人类的教育正在从两空间支撑向三空间支撑转变，而这个转变将是人类教育的一场革命。这个空间承载着大数据、人工智能等...
余胜泉：智能时代的学校课程变革，要用心倾听技术与未来的声音
内容提要: 跨学科整合，就是要改变学科本位、科目过多的现状，不要再以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是将新知识、新概念的形成，建立在学生经验的基础上，使学习者有能力认识事物的整体，培养学生创新思维和应...
如何培养拔尖人才？
内容提要： 在天才识别上，有很多理论框架。该论文重点介绍了四类： 一是领域通用模型（Domain-general models），这类模型把智力作为一种可以通过智商测试来衡量的一般能力，如斯皮尔曼（Charles Spearman）提出了g...
超越傲慢与偏见：信息技术时代的课程慎思与技术自觉
内容提要： 难题在于，由于技术的破竹之势使得课程在毫无戒备的情况下成了技术的奴役，这造成了课程与技术的紧张关系。伴随着这种紧张关系持续蔓延和升级，人们开始反思课程与技术究竟是何种关系这一根本性问题，大致形成了如下三种主要观点：一是主张用技术...