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课程设计

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陈玲等:不同绩效学生群体参与一对一在线辅导的比较研究——基于行为、主题和情感的分析视角

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内容提要: 为了促进学生个性化发展、提升教育公平,基于学生的异质性提供个性化辅导成为学者们探讨的热点问题。为了解一对一在线辅导这种政府提供的个性化教育公共服务是如何促进不同背景学生的个性化学习,该文针对北京某区2471名学生辅导产生的168...

如何进行在线教学互动?十个锦囊告诉你

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内容提要: 自教育部提出“停课不停教、停课不停学”的工作方针后,在线教育成为各学校开展教学活动的主要方式。在线教育是师生基于互联网平台发生的时空分离、教学分离的教育方式。在这种分离式的教学活动中,如何像传统线下教育那样进行教学互动,保证教学...

尚俊杰:如何促进在线教育中的互动

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内容提要: 大家仔细想一想,为什么游戏比电影、电视更吸引人,究其根本原因,就是互动更强烈,和计算机互动,和NPC虚拟人物互动,和其他人互动,其乐无穷。 大家再想想微信为什么这么流行,就是因为他加强了人们的互动,因为有了微信,很多人手机里都有...

“教学存在感”及实现路径辨析-未来教师学院

“教学存在感”及实现路径辨析

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内容提要: “教学存在感”阐释了教学环境下建立良好学习体验的核心要义,其理论视角对于网络教学、面授教学以及混合教学中改进教学质量、提升学习体验具有指导价值,可作为建立有效教学的抓手。“教学存在感”是“社会存在感”在教育领域的投影,是指学生感...

“在线教与学理论与应用”系列微文汇编

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内容提要: 为了更好地服务疫情之下各阶段在线教学的开展,减缓教师、学生、家长由线下转至线上的迷茫、不适和恐慌,北京师范大学远程教育研究中心自2020年2月21日起,每天分享一篇关于在线教与学理论、方法、工具或案例的微文,截至3月24日,该系...

如何认识和评价在线课程的质量-未来教师学院

如何认识和评价在线课程的质量

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内容提要: 实践中,人们对在线课程质量往往会有一些误区。其中有两个误区较为典型: 一是将在线课程质量简化为在线教学资源的质量。基于这种认识,很多教师将主要精力都投入在在线教学视频和材料等资源的制作上,而忽略了对学生学习过程的设计和关注。诚然...

胡航:形与质的辩搏:在线教育与深度学习的对话-未来教师学院

胡航:形与质的辩搏:在线教育与深度学习的对话

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内容提要: 西南大学教育学部深度学习研究中心主任、教育技术学院智慧教育研究院副教授胡航作“形与质的辩搏:在线教育迎来“拐点”?”报告。他从生产力与生产关系的视角,对在线教育与深度学习进行辩搏,主要包括以下四个层面的内容:一是分析生产力制约教...

吴娟:基于三余阅读的经典共读-未来教师学院

吴娟:基于三余阅读的经典共读

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内容提要: 北京师范大学教育学部副教授吴娟的分享了“基于三余阅读的经典共度”,提出了互联网+大阅读的视角。阅读是非常有力量的一件事,可以使孩子们的精神世界丰盈富足;阅读的机制其实非常复杂,经过了视网膜图像加工、文字恒定的识别、发音的识别、词...

尚俊杰 :如何让在线教育更快乐-未来教师学院

尚俊杰 :如何让在线教育更快乐

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内容提要: 谈到快乐,我还有一个故事(玩笑)给大家分享:每一个孩子去上小学一年级的时候,是否都是高高兴兴跑着去的?但是是谁,用了多长时间,就让部分孩子不那么高兴了呢?是小学老师、中学老师、大学老师还是家长干的呢?当然,我知道这些人都不容易,...

余胜泉:微课设计中的多媒体认知理论-未来教师学院

余胜泉:微课设计中的多媒体认知理论

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内容提要: 一个微课是否优秀,是有理可依的!近期,北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授作“微课设计中的多媒体认知理论”主题讲座,指导一线教师微课制作,助力教师在线教学能力提升。余教授从认知负荷理论出发,诠释多媒体学习认知理论...

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