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课程设计

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尚俊杰:AI教育与计算思维培养-周然工作室

尚俊杰:AI教育与计算思维培养

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内容提要: 下面我想谈谈自己关于人工智能的理解,首先来看几个问题: 1、有关人工智能教育的人才培养目标是什么?究竟是要提升全面素质,还是培养人工智能方面的拔尖创新人才? 2、人工智能教育的课程教学目标是什么?目前我们很重视计算思维,但是除了...

60种常用教学方法

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(本文转载自https://mp.weixin.qq.com/s/BP9w6Qb-25e6KmruQFwFEA,如有侵权,请告知) 导入的方法 新课的导入,是课堂教学首要的一环。很多教师非常重视新课“导入”的改计,注意创设问题的情境,力求使...

陈丽:“互联网+教育” 知识观和本体论的创新发展-周然工作室

陈丽:“互联网+教育” 知识观和本体论的创新发展

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内容提要:   后疫情时代,互联网已经成为教育创新实践的重要支撑空间。互联网不仅具有媒介的传播功能、平台的共享功能,还是一个跟物理空间和人类社会关系空间相对应的、全新的信息空间。随着信息技术的发展及其在教育行业的深度融合应用,互联网正在推动...

曹培杰:STEM教育的三大误区-周然工作室

曹培杰:STEM教育的三大误区

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内容提要: STEM教育注重学生的直接经验,鼓励学生在真实情境中开展科学探究,采用实验设计、创意发明、手工制作等方式进行学习。但是,普通中小学开设STEM教育的直接目的不是培养“能工巧匠”,而是培养“全面发展的人”,绝不能把STEM教育等同...

王涛:拓展“室联网”教育新理论,构建“生活即学习”新生态-周然工作室

王涛:拓展“室联网”教育新理论,构建“生活即学习”新生态

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内容提要: 当今世界正在被以数字化为代表的新技术全方位重构,新一轮人工智能革命掀起了一场影响整个经济和社会发展全局的系统性变革。教育作为人类社会创新发展之强大引擎和社会深层演变之催化剂,其系统生态重塑影响巨大,演变过程也更复杂。2020年,...

智慧教育示范区创建机制框架研究-周然工作室

智慧教育示范区创建机制框架研究

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内容提要: 智慧教育示范区是中国智慧教育探索的试点工程,与加快实现教育现代化、建设教育强国息息相关。基于此,文章首先阐述了教育信息化2.0时代的智慧教育示范区及其价值定位,从创建规模、基础创建条件、创建侧重点三个方面剖析了全国智慧教育示范区...

黄荣怀:教育社会实验下的教育创新研究——兼谈‘基础教育跨越式发展创新试验研究’的社会意义(PPT+视频)-周然工作室

黄荣怀:教育社会实验下的教育创新研究——兼谈‘基础教育跨越式发展创新试验研究’的社会意义(PPT+视频)

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内容提要: 2020年10月17日,北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀教授在“基础教育跨越式发展创新试验研究”20周年年会上作“教育社会实验下的教育创新研究——兼谈‘基础教育跨越式发展创新试验研究’的社会意义”主题报告。他指出教育信息化的...

余胜泉:建构主义理论与建构性教学(PPT+视频)-周然工作室

余胜泉:建构主义理论与建构性教学(PPT+视频)

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内容提要: 2020年10月17日,在“基础教育跨越式发展创新试验研究”20周年年会上,北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授作“建构主义理论与建构性教学”的主题报告。他回顾了何克抗先生关于建构主义理论的研究历程以及智能时代的...

林君芬:新型学教并重教学设计(PPT+视频)-周然工作室

林君芬:新型学教并重教学设计(PPT+视频)

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内容提要: 2020年10月17日,在“基础教育跨越式发展创新试验研究”20周年年会上,广东省基础教育与信息化研究院副院长林君芬以自身作为学生、参与者、教育技术工作者三种身份分享何先生的“新型学教并重教学设计”理论。该理论更强调学习路径、任...

马 宁:信息技术与课程深层次整合理论

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内容提要: 2020年10月17日,在“基础教育跨越式发展创新试验研究”20周年年会上,北京师范大学教育技术学院马宁副教授作“信息技术与课程深层次整合理论”的主题报告。她以时间线的方式梳理了何先生关于信息技术与课程整合理论的发展。她提出,该...

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