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脑科学与教育蓝皮书:双语学习对儿童大脑影响的相关案例及教学启示

内容提要:

双语学习的年龄效应研究肇始于母语习得的关键期假说(the critical period hypothesis)。这一假说认为儿童在习得自己的母语时存在一个关键期,即超过某一特定的年龄(12-13岁左右),大脑的可塑性就会减弱,语言学习能力也会随之下降[2]。因“关键期”的提法因过于激进(radical)而具有误导性,有学者建议改用较为中立的术语“年龄效应”来描述二语习得的相关现象[3]

从婴幼儿起,人类就具有学习新语言的强大能力。研究表明,新生儿是“世界公民”,可以分辨任何语言的语音差异。对9个月前的婴儿来说,分辨外语语音不过是“小菜一碟”。他们分辨外语语音的能力在4个月以后开始下降,但是到9个月前依然保持。到了10-12个月,婴儿和成人一样,不能很好区分没有接触过的外语语音。这是母语环境经验塑造大脑的结果,是人脑积极适应环境的反映[4]。外语学习也的确存在明显的起始年龄效应。尤其在语音和语法方面,越早学习外语,成效越高。早期一项对46位在美国的3~39岁韩裔和华裔的研究发现,学英语的起始年龄与英语语法成绩显著负相关,越早学外语,语法越好;3~7岁开始学习英语,则语法水平可达到英语母语者的水准[5],如图1所示。Ruben认为语音习得关键期是出生后6个月至1岁,句法习得关键期至4岁结束,语义习得关键期至15岁或16岁结束[6]。之后越来越多的研究表明,年龄效应对双语学习中语音学习的影响最为显著,语法次之,对词汇的影响甚小[7]

脑科学与教育蓝皮书:双语学习对儿童大脑影响的相关案例及教学启示

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原文链接:

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