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陈丽:“互联网+教育” 知识观和本体论的创新发展

内容提要:

  后疫情时代,互联网已经成为教育创新实践的重要支撑空间。互联网不仅具有媒介的传播功能、平台的共享功能,还是一个跟物理空间和人类社会关系空间相对应的、全新的信息空间。随着信息技术的发展及其在教育行业的深度融合应用,互联网正在推动教育教学变革。
  新冠肺炎疫情期间,我们受委托开展互联网在“停课不停学、停课不停教”大规模在线教育实验中作用的研究,有两大发现:一是原有的远程开放教育体系,包括继续教育学院、网络教育学院、开放大学、电大,已经成为高等教育领域最先接触互联网、最具有互联网思维的一个群体,他们在“停课不停学、停课不停教”中成为校内教育教学某种程度的支撑。二是当互联网成为一个新的教育教学空间后,正在改变原有学校教育体系的某些特征。

我今天要提出并试图回答的问题是,以互联网为核心的新一代信息技术,除给我们提供了优化教育教学、破解教育矛盾、共享优质教育资源的新空间、新途径外,还对人才培养目标产生了颠覆性的影响,即它不仅仅提供了好的工具,在影响社会的同时,还对人才培养目标提出了全新的要求。过去,我们把功夫都花在利用技术强化原有实践上,对人才培养目标的变化关注得不是特别多。

新时代,以互联网为核心的新一代信息技术的发展,呼唤各级各类教育人才培养目标的改革。

陈丽:“互联网+教育” 知识观和本体论的创新发展

陈丽:“互联网+教育” 知识观和本体论的创新发展

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