内容提要:
技术是现代世界的根本现象之一。通过“信息技术”这一方式，当今世界充分、彻底地进入技术之中，为技术所包围、沉浸和裹挟。除了提供物质框架，技术还为“现代性”带来了新的理念框架与实践框架。现代性的基本进程，是用技术为世界染色、烧制后，蜕变为现代世界的进程。“技术化”“信息化”的过程，就是世界被信息技术征服的过程。技术在一次次的攻城掠地中，展现了自身，也遮蔽了自身，有时，失去了自身……
围绕现代技术的喧嚣，由来已久，其中充斥着称颂、赞美和欢呼之声，也掺杂着质疑、非议和批判的声浪。这些声音在教育领域同样存在，并且分裂成两类群体：前者属于在教育技术世界里面的人，他们一边孜孜不倦地创制技术，一边为信息技术摇旗呐喊，后者则属于站在外面的人，以旁观者的姿态“冷言冷语”，向技术世界发出饱含警惕与焦虑之情的“呼唤”，其中藏有真知灼见，也存在“误解”和“偏见”。但问题在于，呼唤的与被呼唤的往往不能相互应答。双方似乎各忙各的，听不到彼此的声响，更听不到对方偶尔出现的应答。
本文首先应该被视为一座“桥梁”，通过思考“现代技术”，将两个世界嫁接起来，以澄清“教育责任”的方式，为技术正名、也为技术忧虑，如果可能，试图为技术在教育领域的未来，打开新的方向。与其说，本文包含了某种“期待”，不如说是“等待”，等待那些长期在现代技术的世界里，被遗忘、被隐匿因而被丢失的责任，得以浮现并彰显，进而被有所担当，成为人类社会共同的“教育责任”，以此方式，努力变成“建设性的批评者“。在任何时候，建设总是比批评更难，作建设性的批评者更难。从事教育技术研究，是最有可能成为建设性批评者的领域之一。
原文网址:
