内容提要:
“教学存在感”阐释了教学环境下建立良好学习体验的核心要义，其理论视角对于网络教学、面授教学以及混合教学中改进教学质量、提升学习体验具有指导价值，可作为建立有效教学的抓手。“教学存在感”是“社会存在感”在教育领域的投影，是指学生感知到的教师对其学习的指导和关注，该描述性定义揭示了有效教学过程的本质，适用于在各种情形下确定有效教学的特征。对“教学存在感”定义及其内涵的辨析，有助于理解其存在现实差异的原因，进而揭示影响其强弱的因素：一是教师对专业知识的精通程度，二是教师对教学方法的了解程度，三是教师建立学习共同体的能力。因此，教师可以从扩展专业知识的渊博程度、与学生沟通教学用意、提高教学的针对性等方面提升“教学存在感”。与此同时，为避免因过于强调“教学存在感”而带来的教师工作量激增，可采取如下策略控制实现“教学存在感”的工作量：一是采取有规划更新教学内容的策略以降低更新工作量，二是采取预防为主的策略降低答疑工作量，三是采取学生互助的策略降低回帖工作量，四是采取覆盖抽样的策略降低一对一交流工作量。
“教学存在感”及实现路径辨析
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