内容提要:
第四次工业革命浪潮，直劲地更新着教育的物质形态，也促进了教育研究者的学术觉醒。更多非教育技术专业学者开始“跨界”关注教育技术问题，鼓舞人心的历史会师宣告教育技术的黄金时代即将来临。觉醒者的学习态势中，非教育技术学者最关注三大核心问题：如何看待技术引领教育变革与风险；技术应如何服务于教育与人；在理论建设层面教育学如何发展技术理论。直面时代挑战，非教育技术学者试图构建教育技术与教育学理论的内在关联，从历史、现实和内在诉求阐释跨界研究教育技术的缘由。他们看似站在教育技术学科局外，其实早已身处教育技术领域内，其跨界涉足是历史必然。他们认为教育学对于教育技术的研究需要超越“教育技术学”的范畴，应当放眼于人类的启蒙与觉醒，唤醒人们在人工智能时代的自我认知和面对技术体系的自我坚守。在技术内涵的本质性追问中，只有站在哲学的高度认识教育技术，引导技术主体和利益相关者树立正确的价值意识，才不至于迷失教育改革的方向。非教育技术专业学者为什么研究技术、认为技术是什么、为什么使用技术，他们的审思启示我们应转变教育技术研究的思维方式。期待跨学科深入合作，共创教育技术回归式奥德赛。
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