内容提要:
网络及智能技术的发展使得泛在学习成为重要的学习形式。泛在学习作为非正式的学习形式，缺少即时的教师指导，学习资源成为支持其学习的唯一载体，因此学习资源的定义、组织和描述成为泛在学习有效发生的关键。随着互联网和学习理论的发展与融合，学习不再是简单的内容传递过程，展现出越发明显的情境性、社会性、适应性，学习内容的与时俱进使得学习呈现进化性。而传统的学习资源聚焦于资源呈现与客观属性的设计，缺少对资源教育特性的关注，依赖专家预设、结构和内容固化。为满足泛在学习对学习资源情境适应、社会化连接、内容动态进化等的需求，研究者提出了泛在学习组织与描述模型——学习元（Learning Cell），通过构建结构与内容分离的学习资源聚合模型和语义组织信息，使学习资源的情境性、社会性和进化性得以体现。目前，该模型已成为ISO国际标准，本研究对其研制流程、理念、框架结构和实施思路进行阐释，期望为泛在学习资源研究提供启示。
泛在学习资源组织与描述框架设计的核心是支持泛在学习的情境性、社会性、进化性与适应性，通过标准的支持，本研究期望实现如图1所示的泛在学习服务流程，即不同情境下的学习者通过多样化的学习终端获取学习资源开展学习，在此过程中学习元标准以服务的形式嵌入学习者访问的终端系统中，并以学习资源的形态为学习者提供学习支持。在学习元标准的支持下，服务首先通过终端提取学习者的情境信息，并将其传输到教育云计算中心，随后教育云计算中心从云数据库中提取学习者的历史交互日志，并通过数据分析与计算确定学习者当前情境下需要的支持服务。首先，学习的服务应当聚焦学习者需要的知识信息；其次，为了促进学习的顺利完成，学习者需要的社会网络信息至关重要，二者融合成为社会知识网络（Social Knowledge Network，SKN）；最后，应当包含支持学习过程顺利开展的活动和工具等。
余胜泉:泛在学习资源组织和描述框架国际标准研究 ——暨学习元的国际标准化研究
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