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脑科学与教育蓝皮书:阅读对儿童大脑影响的相关案例研究

内容提要:

儿童阅读能力发展遵循一定的规律。对于学龄前儿童来说,其语音能力处于最基础的水平,他们只能依赖字符策略识记少数字词、数字等。进入学龄阶段后,在基本语音能力的基础上,儿童逐渐获得字形-语音关系的知识,这是促进语音能力发展、进而促进其阅读能力发展的重要条件,此时语音能力对阅读(字词认知)的影响突出起来。到二三年级时,对阅读能力影响最大的则是阅读经验,因为随着阅读经验增多,儿童对字形单元(orthographic)的加工更好。

McNorgan等人对不同年龄段(9-15岁)的26名阅读正常儿童进行追踪研究,探讨儿童阅读能力和大脑活动之间的关系。研究结果发现,在低年龄组(younger, 9-11岁)中,与语音编码有关的脑区(如额下 、基底节)的激活越强,他们6年后的阅读能力提高越多;而在高年龄组(older, 13-15岁)中,视觉分析区域(如颞枕梭状回)的激活越强,其6年后的阅读提高越少,如图1所示 [1]。这些结果说明,在不同的发展阶段,决定阅读能力的神经机制不同。对于低年龄儿童来说,对字词语音特征越敏感,则之后其阅读流畅性提高越多;而高年龄儿童如果越关注字形表征,则其阅读流畅性提高越少。

脑科学与教育蓝皮书:阅读对儿童大脑影响的相关案例研究

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原文链接:

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