内容提要:
儿童阅读能力发展遵循一定的规律。对于学龄前儿童来说，其语音能力处于最基础的水平，他们只能依赖字符策略识记少数字词、数字等。进入学龄阶段后，在基本语音能力的基础上，儿童逐渐获得字形-语音关系的知识，这是促进语音能力发展、进而促进其阅读能力发展的重要条件，此时语音能力对阅读（字词认知）的影响突出起来。到二三年级时，对阅读能力影响最大的则是阅读经验，因为随着阅读经验增多，儿童对字形单元（orthographic）的加工更好。
McNorgan等人对不同年龄段（9-15岁）的26名阅读正常儿童进行追踪研究，探讨儿童阅读能力和大脑活动之间的关系。研究结果发现，在低年龄组（younger， 9-11岁）中，与语音编码有关的脑区（如额下 、基底节）的激活越强，他们6年后的阅读能力提高越多；而在高年龄组（older， 13-15岁）中，视觉分析区域（如颞枕梭状回）的激活越强，其6年后的阅读提高越少，如图1所示 [1]。这些结果说明，在不同的发展阶段，决定阅读能力的神经机制不同。对于低年龄儿童来说，对字词语音特征越敏感，则之后其阅读流畅性提高越多；而高年龄儿童如果越关注字形表征，则其阅读流畅性提高越少。
脑科学与教育蓝皮书：阅读对儿童大脑影响的相关案例研究
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