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教师为什么不使用“新”的教学方法

内容提要:

为何许多新教学法在高校未能得到广泛使用和传播,不少研究者探寻了其中的原因。姚利民等人认为,高校教学方法改革的阻力主要源于学校、教师、学生等方面。来自于学校的阻力有:教学中心地位与实践不符;教学与科研关系失衡;忽视教学学术性和教师的教学发展;管理上不支持教学方法改革。来自教师的阻力有:

教学思想观念错误;教学方法改革的责任意识不强;教学方法改革的努力不够;教学方法改革的能力不高。来自学生的阻力有:学生习惯教师“灌”学生“受”;学生不喜欢需付出更多努力和投入的教法;学生害怕需变更学习方式的教法改革;高等教育大众化使教法改革缺乏学生根基。一些调查研究也一定程度上解释了这钟现象。如盛群力等人对浙江、上海等近十所高校的192名教师进行了随机问卷调查,发现教师的教学设计能力一般。刘小强等人对3所地方教学研究型大学的600名教师的问卷调查发现,高校教学采用教学方法主要来自于经验,而非教学理论和知识。经验很大程度限制了教师采用新教学法。彭美云的研究关注了高学历新教师上课的表现,对个别案例的关注发现,上课后学生对学科的学习兴趣出现了急剧下降。新教师教学能力未得到充分发展,很容易采用单一的讲授教学法。

 

原文链接:

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