内容提要:
尽管在线教学存在诸多优势，但在突发情况下实施如此大规模、长时间的在线教学却是首次，对学生、教师和学校乃至整个社会都是一次全新的考验，问题也接踵而来。
疫情初期，在线教学卡顿、掉线现象时有发生，在线教学状况不断。在全国政协委员、北京大学计算机科学技术系教授李晓明看来，一方面是因为教师没有网络教学经验，另一方面也说明教师信息技术素养不足。“教师信息化教学水平不足的问题一直存在。由于义务教育阶段没有设立明确的课程标准，初中和小学信息技术任课教师水平参差不齐，计算机专业化程度堪忧。”但他认为，技术并非绝对门槛。
作为一线校长，全国政协委员、北京史家小学校长王欢表示，在线教学不同于线下教学，对学校课程管理提出了巨大挑战。“由于在线教学经验缺乏，有不少学校初期简单将线下课程全部‘搬’到线上，变成了线下教学的翻版，完全没有发挥线上优势。”王欢说，课程问题直接影响学生学习效果。此外，家长普遍反映，学生长时间对着电脑、手机屏幕，严重影响视力。
对此，倪闽景认为，因疫情而“涨潮”的在线教学，更需加强课程设计。他介绍，在疫情期间，上海市设计了独特的中小学线上教育方案。上海市教委组织了上千名优秀教师，全面摄制网课，每节课大约20分钟左右，在电视和网络上定时播放，然后由各自学校任课教师利用网络平台和工具线上辅导。“既解决了课程资源问题，又避免了学生长时间对着屏幕。”
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