内容提要:
抗疫期间，在线教育从配角变成了主角。各种基于互联网的教育，比如空中课堂、网络直播教学、微课教学，在线辅导、答疑等等，很好地支持了各地的停课停学工作，互联网教育得到了大规模实践。
抗疫期间，互联网教育的大规模实践给未来互联网+教育发展既带来了很好的机遇也带来了一些挑战。在机遇方面，首先，互联网教育服务产业的用户近期得到井喷式的发展；其次，普通用户对在线教育、互联网教育有使用方面的体验，信息素养得到了很好的发展，全民都受到了培训。但是，同时也带了来更大的挑战，这些用户不仅体验了互联网教育的优点，同样也体验了互联网教育带来的各种各样的问题。这些新用户在疫情结束以后，还能留得住吗？用户的体验良好吗？现在的互联网教育真正解决了用户痛点了吗？这都是对未来互联网教育发展的挑战。
从理论上看，前景是乐观的。因为抗疫期间出现了一些新的教育业态，出现了一种大规模社会化协同的教育形态。抗疫期间的教育服务来源不再局限于学校或者区域内部，海量的学习资源和教育服务来源于校外，呈现出大规模社会化协同的新形态，出现了新业态。随着互联网、5 G技术的进一步发展，使得信息和数据能够迅速流通，进一步加速这种教育系统大规模社会化协同教育服务形态的形成。
像5G、物联网、大数据、人工智能、虚拟现实这些技术的发展，会进一步提高互联网教育服务的有效性、临场感及教学质量。比如依托5 G技术及V R 、A R技术，虚拟教学空间的现场感、临场感将会得到实质性的提升。它所提供的教育服务，将从网络传输等方面得到大幅度改善，学生可以完全沉浸式的在具有强现场感的虚拟环境中学习，可以与环境产生交互，并获得环境的实时反馈，像置身于真实场景一样。
互联网还将把教育系统的各种要素相互融通为一体。教师的服务数字化外化为智力资源，可以实现跨组织、跨层级、跨领域的流转，打破组织、层级和领域的界限，形成新的教育的社会性空间。教师、教学媒体、教学资源、教学内容等构成要素将彼此连通互相助力，教学系统将借助技术实现线上线下真正的融合。
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