内容提要：
美国一项研究指出，延长学习的中断时间，不仅会导致学习活动的暂停，还会导致学生忘记已经获得的知识和技能。而这种学习技能的退步可能因家庭经济背景、学生接触远程教育的机会以及不同学校采取的应对措施不同而变得差异更大。因此各国的教育系统需要为学生提供参与有组织学习的时间，需要充分利用在线活动，促进交互式学习。为实现这一目标，就需要确保没有网络、电视等设备的学生能够接受教育。另外，还需要提供电视、广播等其他渠道来提供教育内容以及师生互动。
经合组织在今年3月18日—27日通过一项在线教育评估，调查了部分国家教育体系是如何应对疫情的，以及教育工作人员对这一措施的反应。被调查者认为，远程教育最需要关注的首先是学生的课程知识学习，还要支持缺乏自主学习能力的学生，保障学生的健康，为教师提供专业支持以及保障教师的健康等。但教师进行远程教育也面临很多挑战，例如学生课程知识学习的连续性、学生自主学习的技能以及对学生的测试和评估如何进行等。
根据2018年国际学生评估（PISA）的结果，大部分国家教育系统没有准备好为绝大多数学生提供在线学习的资源和渠道。例如在经合组织成员国中，9%的15岁学生没有一个独立、安静的学习空间；另外，学生家庭拥有电脑和网络的比例也参差不齐，在社会经济背景较好的国家，大部分学生都能够接触到网络，而部分国家仅有一半的15岁学生能够接触到互联网。同时，学生自主学习能力有限，需要学生与家长和教师保持紧密联系。如果学生缺少教师的指导和监督，则很难自己运用在线教育资源。而教师进行远程教育不仅需要掌握相关通信技术，还需要与学校和其他教师协商教学内容，明确教学目标。
